SEMINAR IN SPANISH.
La presente comunicación forma parte de una tesis doctoral que estoy realizando y que analiza el potencial de los cuentos tradicionales —Pulgarcito, Blancanieves y Caperucita Roja— como herramientas para el trabajo emocional en la infancia desde una perspectiva psicoanalítica. En esta ocasión, la exposición se centra específicamente en los resultados obtenidos a partir del análisis de Blancanieves.
El estudio se desarrolla en un contexto de educación no formal con niños y niñas de aproximadamente 9 años, integrando los campos del psicoanálisis, la literatura tradicional y la educación emocional . El objetivo principal es explorar cómo los elementos simbólicos del cuento, en su versión recopilada por los hermanos Grimm, influyen en el mundo emocional e inconsciente infantil, favoreciendo procesos de identificación, proyección y autorregulación emocional.
Metodológicamente, se emplea una triangulación que combina la narración del cuento, la producción gráfica por parte de los niños, grupos de discusión y la aplicación de un test proyectivo de cuentos de hadas . Este enfoque permite acceder a contenidos emocionales profundos y a las representaciones simbólicas elaboradas por los participantes.
Los resultados evidencian la centralidad de elementos como el espejo y la figura de Blancanieves, asociados a la construcción de la identidad, la búsqueda de reconocimiento y la necesidad de validación externa . Desde el marco psicoanalítico, el espejo se interpreta como un símbolo clave en la constitución del yo, mientras que otros elementos como el ataúd remiten a procesos de idealización, pérdida y miedo a la invisibilidad emocional.
Se concluye que los cuentos clásicos en su versión original constituyen herramientas pedagógicas especialmente valiosas para abordar emociones complejas —como el miedo, los celos o la tristeza— en un espacio simbólico seguro, facilitando la expresión, comprensión y elaboración emocional en la infancia.
Ponente: Loles Madero Rodrigo. Doctoranda de la Universidad de Valencia. ERI Lectura.
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